教学大纲指导

教学大纲的目的已经超越了它在历史上作为一门课程所涵盖的科目和讲座的简单列表的用途；它现在被认为是学生和教师的学习指南和规划工具。教学大纲不仅提供了独特的机会来讨论一个主题的“什么”，而且还提供了“如何”和“为什么”，作为教师表达他们自己的激情和渴望学生学习和成功的出口。

教学、学习和评估中心（CTLA）的教学大纲指南概述了教师在创建课程大纲时的要求和建议。本指南涉及课程、教育政策和与学生有关的更广泛的问题。

建议的语言

我们在与他人（尤其是学生）写作或交谈时使用的语言，对获得预期的结果有很大的影响。例如，“请过来和我谈谈”是一个六个字的短语，当添加到教学大纲时，对于学生是否会向教授寻求社会支持会产生显著的影响（Perrine等，1995）。语言是强大的，在教学大纲中把语言作为对学生的欢迎和鼓励，而不是事实，可能会对学生的成功产生影响。

考虑使用的语言：

这门课很有趣，但要求很高。有大量的材料，有时可能是压倒性的。如果你发现自己在这门课上做得不好，请来找我谈谈。在这学期的任何时候，如果你在这门课上有任何问题，我都想知道。我们可以一起找出问题所在，让你有一个更好的开始（Perrine等人，第45页）。

参考文献：Perrine， R., Lisle， J., & Tucker， D.（1995）。教学大纲提供帮助、学生年龄和班级规模对大学生向教师寻求支持意愿的影响实验教育，64(1),41-52。检索自www.jstor.org/stable/20152471。

教学大纲的核心组成部分

俄亥俄大学的课程大纲应该包括必修和推荐的信息。两页中概述的信息是与教育政策和学生事务委员会（EPSA），俄亥俄大学教师参议院，校长办公室，大学课程委员会和多样性和包容性部门共同建立的。

欲了解更多详情，请参阅俄亥俄教职员参议院手册。

课程成果目标

从2019-2020学年开始，俄亥俄大学大学课程委员会（UCC）制定了在本科和HCOM目录中发布课程成果目标的指令。此外，鼓励各院系在持续的基础上维护和更新其课程的成果目标。

要了解有关该指令的更多信息，请查看UCC个人课程委员会页面上的“发布课程成果目标”文件。

支持撰写课程目标和学生学习成果

如果您需要帮助撰写学生的课程学习成果，教学，学习和评估中心的工作人员以及教学设计办公室都可以咨询。