- 该机构的在线教学通过适当的媒体形式进行；
- 与学生经常进行实质性互动的教师符合院校认证机构对该学科教学的要求；
- 教师参与至少两种形式的实质性互动，满足课程或能力的监管要求；
- 机构为学生和教师之间的实质性互动建立了预定的和可预测的机会，并为教师创造了期望，以监督每个学生的参与，并在监督的基础上与学生进行实质性的互动；和
- 教师对学生的教学支持要求作出回应。
通过遵守这些RSI标准，教师可以创建一个互动的、支持性的、学术严谨的在线学习环境，使学生受益，并符合机构和联邦的要求。
定期和实质性的互动
美国教育部要求学生可以使用联邦财政援助的所有远程教育课程包括学生和教师之间定期和实质性的互动。定期和实质性互动（RSI）是指教师和学生在在线课程中有意义的、由教师发起的互动。RSI旨在确保在线教育达到与传统面对面教学相同的学术标准。要符合RSI的条件，交互必须是：
- 规律：在整个课程中持续和可预测地发生，不只是在开始或结束时发生的互动。
- 实质性：注重课程内容和学业进步，而不是行政任务。
- 由教师主动引导，而不是仅仅依靠学生的询问。
RSI对于维护学术诚信和确保学生在在线学习环境中取得成功至关重要。其重要性的主要原因包括：
- 遵从性：RSI是美国教育部远程教育法规下的联邦要求。
- 学生参与：定期的教师互动提高学生的积极性，参与和保留。
- 认证标准：机构必须证明RSI，以保持机构认证和联邦财政援助计划的资格。
肢体重复性劳损症的定义
世界教育技术联盟教育技术合作组织（WCET）对定期和实质性互动提供了以下定义：
在学生完成一门课程或完成一项技能之前，一个机构要确保学生和一名或多名教师之间的定期互动
- 在可预测和计划的基础上，提供与学生实质性互动的机会，与课程的时间长度和内容数量或能力相称；和
- 监督学生的学术参与和成功，并确保教师负责在需要时，根据这种监督或应学生的要求，及时主动地与学生进行实质性的互动。
实质性互动是指学生参与教学、学习和评估，与讨论的内容一致，并至少包括以下两项
- 提供直接指导的；
- 对学生的课程作业进行评估或提供反馈；
- 提供有关课程内容或能力的信息或回答问题；
- 促进关于课程内容或能力的小组讨论；或者,
- 经院校或项目认证机构批准的其他教学活动。
-
教育部概述了RSI的以下5个因素作为他们的重点：
RSI的例子
常规互动的例子：
- 有固定的办公时间
- 每周定期在可预测的时间发出公告
- 有持续的讨论或互动活动
- 使用Canvas中的监控工具来跟踪学生的进度
实质性互动的例子：
- 为个别学生的作业提供个性化的评论和反馈——这些可以是文本、音频或视频反馈。
- 让学生参与由老师主持的小组作业
- 进行由讲师主持的在线讨论
- 例如，在论坛上回应每个学生的介绍
- 增加课程问答论坛，并及时回复帖子
教师发起的互动的例子：
- 给学生的个性化信息
- 对作业的个性化反馈
- 预定的虚拟办公时间
常规、计划和可预测的互动示例：
- 学期中每隔一周进行一小时的在线复习
- 定期发布公告或特定课程的消息
- 积极推动每个课程单元所需的在线讨论
- 每周制作视频，以澄清有关内容或作业的问题
定义
2021年7月1日，教育部发布了2019年协商规则制定过程（远程教育和创新条例）的最终一套拟议法规。作为这些法规的一部分，更新了第34章第6002节中“远程教育”的定义，包括具体定义关键术语：教师，常规和实质性。
教练:
讲师是负责提供课程内容的个人，他符合学校认证机构规定的教学资格。
远程教育:
使用本定义第(1)(i)至(1)（iv）段中列出的一种或多种技术向与教师分离的学生提供教学的教育，并支持学生与教师之间定期和实质性的互动，无论是同步的还是异步的。
可用于提供远程教育的技术包括
- 互联网;
- 通过开放广播、闭路、电缆、微波、宽带、光纤、卫星或无线通信设备进行单向和双向传输；
- 音频会议;或
- 与本定义第(1)(i)至(1)（iii）段所列技术一起在课程中使用的其他媒体。
定期交互:
在学生完成一门课程或完成一项技能之前，一个机构要确保学生和一名或多名教师之间的定期互动
- 在可预测和计划的基础上，提供与学生实质性互动的机会，与课程的时间长度和内容数量或能力相称；和
- 监督学生的学术参与和成功，并确保教师负责在需要时，根据这种监督或应学生的要求，及时主动地与学生进行实质性的互动。
可预测和计划的交互：
“可预测”的一个例子是，每周一、周五或其他同样可预测的时间框架都会发布新课程。“计划”的一个例子是课程大纲，它概述了课程中活动的发生时间。
监控学生的参与和成功：
教育部表示，其期望是教师采取积极主动的方法来确定学生是否需要帮助。新闻部举例说明如何做到这一点，例如：
- 使用复杂的技术系统来监控学生的活动
- 传统的人对人评估
- 使用测试或测验
- 评估每个学生在常规课堂或常规作业中的表现
实质性的互动:
让学生参与教学、学习和评估是否与讨论的内容一致，并至少包括以下两项-
- 提供直接指导的；
- 对学生的课程作业进行评估或提供反馈；
- 提供有关课程内容或能力的信息或回答问题；
- 促进关于课程内容或能力的小组讨论；或者,
- 经院校或项目认证机构批准的其他教学活动。
课程学分计算：
在俄亥俄大学获得的课程学分是根据学期学分来定义的。在典型的讲座设置中，至少750分钟的正式直接教学，平均1500分钟的间接教学由学生在课堂外完成，可获得一个学期的学分。因此，每一学分需要至少2,250分钟的教学（直接和间接）。对于一个标准的14周学期的典型授课课程来说，这包括每周一个小时（55分钟）的课堂会议，外加至少两个小时的课外作业。至少2,250分钟的教学要求对于使用其他学期形式的课程仍然有效。 Brock, Angela，“2024年3月4日-通过- EPSA -定义学时含义的决议”（2024）。教职员参议院决议。