学生反馈支持教学
早期和中期反馈调查和小组教学诊断
学生反馈支持教学
学生反馈的作用
学生对教学的反馈在卓越教学的发展中起着重要的作用。学生反馈是一种广泛使用的评估和提高教学效果的方法，因为它可以帮助教师衡量哪些实践有助于学习，哪些教学策略的调整可以提高学生的学习。
收集学生反馈的方式多种多样，其中包括：
- 通过学生在作业和评估中的表现
- 通过正式和非正式的调查学生的看法
- 学生评教(set)/学生评教（SEIs）
- 通过观察教室或其他学习环境
- 通过在课堂或学习活动结束时的简短书面回答
教学、学习和评估中心（CTLA）支持学生反馈的形成性使用，并提供保密的一对一咨询，以帮助教师将反馈转化为有价值的教学改进。
早期和中期反馈调查
特别是，CTLA为教师提供了一个早期的反馈调查，通常可以在学期课程的3-5周或夏季课程的前三分之一（或其他课程的替代时间表）进行管理。该调查可以通过大学的学习管理系统、质量测试或书面形式进行。教师也可以选择在期中进行这项调查。
小组教学诊断
参加小组教学诊断（SGID）的原因有很多，其好处与训练有素的促进以及会前和后续咨询有关。经过ctla培训的辅导员可用于开展sgid。
什么是SGID？
SGID是一个结构化的会话，在此期间，学生小组被要求确定课程的特征和教学方法，这些特征和方法有助于他们的学习，或者可以改变以支持他们的学习。
谁需要SGID，它是如何工作的？
任何对卓越教学感兴趣的教师都可以从SGID中受益。当教师想要了解学生对整个课程或特定课堂问题的看法时，这尤其有用。它还可以帮助教师识别特定的教学问题，当他们感觉到某些东西不“运作良好”但无法确定原因时，或者当他们注意到学生在特定领域或特定概念或任务上继续挣扎时。
SGID步骤包括：
- 确定目标的初始会议：课程讲师首先与CTLA促进者会面，讨论课程和反馈会议的目标。
- SGID引导者与学生的课堂“访谈”：在课堂“访谈”中，SGID引导者向学习者介绍会议的目标，并将他们分成小组。学生小组被问及开放式问题，他们必须就此达成共识，然后小组聚集在一起提供建设性的反馈。（这个过程需要25-35分钟的上课时间。）
- 后续会议：课程讲师与CTLA促进者会面，审查反馈并讨论对课程或其教学或其他响应方法的调整或改进。
- SGID以学生的课堂汇报结束。
调查和sgid的好处
调查和sgid为教师和学生提供了好处，并最终促进了教学的卓越性。一些好处包括：
- 能够在学期初从学生那里获得系统的反馈
- 识别变更的能力，这可能会提高学生的学习和满意度，以便尽早实现变更
- 向学生指出他们的经验和学习的重要性的能力
- 学生们感到他们的声音被听到了
- 在sgid的情况下，群体对课程和教学的态度与个人态度相反
- 在sgid的情况下，在一个可能有不同观点的群体中建立共识——一些学生可能会发现其他人对上下文的解释与他们的解释大不相同
如需访问CTLA的早期或中期调查或要求SGID，请联系CTLA。