卢克·皮塔韦博士
Luke Pittaway教授在SoTL进行了广泛的工作，他的研究也证明了他通过合作项目支持和指导的方式。
“通过脚手架改善博士教育工作者的发展”最近发表在《管理教育杂志》上，由加拿大安大略省温莎大学的Maha Tantawy共同撰写；以及来自马萨诸塞州韦尔斯利巴布森学院和诺德大学的安德鲁·科比特和坎迪达·布拉什。
根据Pittaway的说法，“在这项工作中，我们探索了学生对管理和创业博士教育的看法，以考虑我们如何为博士生做好教学准备。随着学费的增加，新教师在课堂上表现的压力越来越大，这是一个令人担忧的领域。我们发现了许多严重的问题，并揭示了学生如何在缺乏项目支持的情况下做好准备。我们的结论是，在博士课程中需要一种不同的、更加支架化的方法。”
摘要：为了应对商学院教学培训的改进需求，本研究对美国管理学博士项目进行了探讨，发现有必要在博士项目设计中有意识地嵌入脚手架（scaffold），即让博士生逐渐承担更具挑战性的教学任务的过程。我们还建议专业组织在解决博士教育工作者发展问题上发挥更有影响力的作用。由于我们遵循扎根理论的方法，我们的方法首先是对项目营销文件和材料进行分析，然后是对管理学博士生进行行为事件访谈（BEIs）和感知访谈（pi）。
在编码之后，我们回顾了关于博士教育的文献，以探索我们的新兴数据如何与先前的研究相对应。通过考虑学生的生活经历，研究数据提供了证据，表明博士课程的设计并不适合支持教育工作者的发展。我们讨论了我们的发现，这些发现与哪些项目支持学生以及学生如何支持自己有关。根据我们的数据，我们提出了我们的模型，说明了项目如何嵌入脚手架来支持项目对培养未来教育工作者的承诺。
在最近发表的另一篇论文《创业教育中可指导性的评估与发展》中，Pittaway支持了他的同事Tatiana somi
根据somiom的说法，“投资者经常会问，向他们寻求融资的企业家是否受过培训——但这是什么意思？我们如何让创业专业的学生做好接受指导的准备？我们的工作探讨了可指导性的概念，因为它与投资者对创业准备的看法有关。我们分析了学生可能需要‘可辅导’的能力，并考虑旨在帮助学生被辅导对教育实践可能意味着什么。”
摘要：随着辅导和校友辅导的运用，学生的可辅导性成为创业教育中反思型和行动型学习方法的赋能因素。关于如何评估和发展可指导性的研究有限，特别是在创业教育方面。本文旨在缩小这一差距。本研究采用以胜任力为基础的研究方法，设计胜任力评估工具，进行辅导性调查，并使用行为事件访谈。因此，本研究采用了定量与定性威廉希尔亚洲的混合方法设计。我们的探索性研究表明，教练能力与教育成果呈正相关关系，教练能力，如自我意识和灵活性，是重要的。我们表明，教练能力可以通过体验式学习来培养，这种学习可以获得能力，比如将学习转化为行动和采取主动。通过创业教育培养辅导能力的机会促进了体验式学习的设计，增强了学生的辅导能力，从而帮助毕业生吸引风险投资的能力。我们采用多方法、多视角的方法，对可教练性的评估做出了原创性的贡献，为可教练性的评估和发展提供了更大的影响。