设计真实评估
设计真实评估
最好的评估类型是那些不仅提供对学生工作的评估，而且还促使学生加深对课程内容的理解，提高他们的技能和表现。
真实评估旨在测试与未来学科专业相关的“现实世界”应用中的技能和知识。一个真实的任务通过提高学生对工作对学生目标和/或未来职业的价值的认识来鼓励学生成功和完成课程，鼓励学生自主学习，促进学生能力的增长，培养一种不仅在理论和实践之间，而且在学生和各种社会群体之间的联系感。
所有这些因素都鼓励动机，从而促进课程的完成和学生的成功。
真实评估的组成部分
由于真实的评估是基于现实世界的场景，往往是复杂和微妙的，他们：
- 要求理论应用于现实的专业实践；
- 需要判断和创新，
- 评估学生技能和知识的综合能力，以完成复杂的任务；
- 并且，本质上是迭代的，及时的反馈鼓励学生发展和提高他们的技能。
典型评估与真实评估的比较
| 典型的评估 | 真实的评价 | 真实性指标 |
|---|---|---|
| 要求正确的回答 | 要求高质量的产品或性能，并证明所遇到问题的解决方案 | 正确不是唯一的标准——学生必须能够证明他们的答案是正确的 |
| 必须事先不让学生知道才有效吗 | 应该提前向学生了解，尽可能多 | 判断的任务和标准应该是已知的或可预测的 |
| 与现实环境和约束脱节 | 与现实环境和约束相关联；要求学生“做”这个科目 | 任务的上下文和约束可能是规程的实践者所遇到的 |
| 包含单独的特定技能或事实的条目 | 是必须协调使用一系列技能和知识的综合挑战吗 | 即使有一个正确的答案，这个任务也是多方面和复杂的 |
| 包括容易得分的项目 | 参与复杂的任务；可能没有一个正确答案；可能不容易得分 | 评估的有效性不会为了可靠的评分而牺牲 |
| 学生们有机会展示自己的学习成果 | 迭代：包含重复出现的任务 | 学生可以在几种不同的方式或环境中使用特定的知识或技能 |
| 提供分数 | 提供关于学生技能和知识的可用诊断信息 | 评估的目的是提高未来的表现，学生是这些信息的重要消费者 |
真实评估的例子
- 生物学或化学：画一个过程如何工作的图表，表明如果发生“X”会发生什么
- 商业：在学生感兴趣的领域为一个假想的（或真实的）公司制定一个商业、营销或销售计划
- 计算机科学：解决一个有问题的代码，开发一个网站或应用程序来解决问题和/或满足一组标准
- 历史：参与历史上特定事件的角色扮演；描述如果一个历史事件的一个要素改变了会发生什么
- 护理：提供一个病人的案例研究，要求学生评估并制定一个护理计划
- 心理学：从多个理论立场审视/批判一个案例研究
- 公共事务或服务学习课程：考虑社区机构如何受到特定挑战（预算削减、基础设施中断、公共卫生危机等）的影响。
设计真实评估的考虑
当教师考虑对其课程进行真实评估时，考虑以下因素可能会有所帮助：
- 你将如何构建学习成果？（知识、一项技能或一组技能的获取与其他技能或知识有何关系？）
- 在真实评估过程中，您将如何为学生提供支持？记住要考虑你自己的时间和/或可用性。
- 学生的课程作业和评估需要多长时间？在计划课程作业和评估的流程和时间表时，请记住，真正的评估需要学生花更长的时间来完成。
- 你将如何解决学生的担忧？学生们会对自己的评分感到焦虑。留出时间与他们讨论你的担忧，并与他们分享你的评分标准。
- 如果你的课程是在线的，你将如何协调团队合作？在线团队合作可能很难协调。
- 学生可能面临哪些限制？使用课前调查可以帮助您确定学生可能面临的限制，并允许您考虑调整评估的深度和/或允许完成任务的时间。
- 鼓励有效的学生合作
规划
规划教学的有用步骤：
- 识别或回顾学习成果；考虑一下它们是否适用于现实世界的场景。
- 在设计真实的评估时，首先要考虑该学科专业人员的活动，并考虑学生是否可以近似完成这些任务。
- 如果不能完成专业任务，考虑学生是否可以将自己应用于适合他们学科的相关和新情况-将学习结果视为一个动词然后设计场景可能是有用的。让学生明白这个场景/任务是如何与他们的目标和/或未来的职业相关的。
- 选择评分的表现标准，设计一个清晰概述期望的评分标准，并与学生分享评分标准。这种方法有助于为学生提供清晰的思路，并帮助我们在评分时保持一致。
关键的外卖
记住，并不是所有的评估都必须是“真实的评估”。教师可以使用更典型的、低风险的评估来支撑学习，并建立一个总结性的真实评估。
有时，出于各种原因——未来的研究生入学考试、专业学校入学考试等——教师可能希望保留更典型的评估方式（例如定时选择题测试）。我们的目标始终是帮助学生成功。
如果评估能让学生练习他们当前或未来成功所必需的技能，那么评估也是有效的。