核心课程:

我们现在在哪里（2017）：2011年可持续发展计划的进展

• 基准8：提高学生、教职员工的可持续性素养。在进步;调查显示，识字率正在提高。

• 基准9：增加可持续发展主题课程、专业和项目的入学率。自2011年12月以来增长5%的目标很容易实现。

• 基准11：为本科生提供以可持续发展为重点的专业、学位课程或同等学历。目标实现。

课程图形

上面的图表显示了俄亥俄大学与其他STARS项目的比较。如上所示，俄亥俄大学低于全国平均水平。

上面的图表显示了俄亥俄大学的碳排放分解。课程可以与俄亥俄大学所有的碳排放挂钩。

前进：2017年可持续发展与气候行动计划目标#1

目标1：通过以下目标增加正式的、经验的和社区参与的可持续发展学习经验的机会：

• 将可持续发展专业（城市规划与可持续发展和HTC环境研究）的本科生人数从44人增加到75人
• 将可持续发展专业（环境研究）的研究生人数从42人增加到60人
• 将参加可持续发展证书课程（环境研究和环境研究-可持续发展）的学生人数从74人增加到100人
• 将俄亥俄大学课程设置中包括可持续性（由AASHE在技术手册的AC1部分（在新窗口中打开）中定义）的百分比从2.3%增加到7.5%
• 将选修具有可持续性学习成果的课程的学生比例（由AASHE在技术手册的AC2部分（在新窗口中打开）中定义）从7%提高到25%
• 将参与可持续性项目实验室（在新窗中打开）课程和课外项目的学生人数从0人增加到200人

潜在的策略

• 为可持续发展课程制定激励和培训计划

• 开发可持续性学习成果，将其嵌入通识教育、学院、院系、体验式学习项目、社区参与（c课程）和荣誉课程

• 展示和扩展现有课程、专业、证书课程、联合和跨学科体验学习以及社区参与体验的可持续性组成部分

• 将可持续性融入沉浸式学习体验中

• 探索可持续发展课程名称

目标1的好处

• 提高声誉
• 提升学术质素
• 主动的环境行为

目标1的成本

• 员工的时间

 

前进：2017年可持续发展与气候行动计划目标2

目标2：通过评估扫盲调查或测试的表现，评估和加强可持续性文化和扫盲。在2017财年，可持续发展素养被定义为能够正确回答有关气候的6个简单问题。在26财年，目标将采用更严格的读写能力测试。在2017财年，73%的校园社区正确回答了所有6个问题。26财年的目标是让60%的校园社区在更严格的测试中正确回答所有6个问题。

潜在的策略

• 采用标准的读写能力调查，如Sulitest（在新窗中打开）

• 与图书馆合作，创建可持续性在线课程资源

• 通过可持续发展中心项目创建强大的威廉希尔亚洲真人平台可持续发展网络

目标2的好处

• 提高声誉
• 提升学术质素
• 主动的环境行为

目标2的成本

• 员工的时间
• 经营管理费用