课程

CHE 4530：替代燃料和可再生能源

讨论了全球能源前景、可用能源、能源可持续性和燃料转换技术。涵盖替代能源选择及其利用技术。评估相关的环境问题和相关技术。特别强调替代运输燃料、可再生能源、能源效率和清洁技术。

CE 4540/5540：可持续建筑

调查绿色建筑施工实践和可持续性，包括使用新型或回收材料，能源管理和效率，水的使用/再利用和室内空气质量。

CAS 2300：行动中的主题

这门1学分的课程侧重于与选定课程主题相关的关键问题和主题，如食品研究；法律的制定与触犯；可持续发展研究;战争与和平；财富与贫穷。通过课程，学生参与一系列与指定主题相关的校园和/或社区事件和活动（例如，讲座，电影系列，实地考察，研讨会，社区服务机会），他们讨论，阅读，并以书面形式反映与所选课程主题的关键问题，问题和关注点相关的这些事件和活动。

ENG 3100J：环境可持续性写作

我们的阅读，电影放映，讨论（口头和在线），研究和写作将集中在人与环境之间的关系，主要但不限于我们的区域环境。我们将探索阿巴拉契亚山脉的山顶移煤开采，该地区森林的自然历史，工业食品系统和“土食者”（农业）文化。我们的方法将是“生态”的，因为我们试图理解我们与我们所依赖的自然和人工系统之间复杂的相互关系，我们是其中的一部分。我们将对环境修辞学采取类似的方法，并使用修辞分析作为绘制有关这些主题的信息，有说服力和创造性话语之间联系的主要手段。

pbi1000：植物与全球环境

学生研究植物在为人类提供全球资源方面的重要性，以及人类活动对这些资源可持续性的影响。我们评估法律和政策在保护植物资源和减缓气候变化方面的价值。非理科专业课程。

ES 4832/5832：可持续发展实施实习

本课程要求学生对俄亥俄大学可持续发展计划和支持可持续发展办公室使命的社区项目进行批判性分析。学生们致力于探索当代环境倡议、领导力、专业精神和当地问题。实施有效的项目和可行性研究，以促进机构的可持续性努力，为学生提供了在校园和社区内做出有意义的改变的机会。本课程的重点是让学生有机会更好地定义可持续发展及其在他们生活中的作用，提高鼓励可持续行为的技能，并为他们的健康、自然环境和当地社区做出积极贡献。

ES 4900：环境研究专题“辩论可持续发展”

设计为当代环境问题的本科研讨会。

ES 6815：基于社区的可持续性

学生学习环境可持续性的概念，以及人类活动对社会、环境和经济影响的平衡。学生讨论和分析当代环境问题及其与社会文化和经济系统的关系。学生研究全球和区域环境遗产和当前问题，并考虑政策选择的科学依据。学生在环境问题的背景下了解阿巴拉契亚地区，并参与社区组织。

GEOG 2060：气候变化的物理和全球维度

本课程从物理、社会和全球的角度探讨与全球气候变化相关的广泛概念。所涉及的主题包括：全球气候变化的物理科学基础、气候变化的生物和物理影响、减缓气候变化以及气候交流。

GEOG 2400：环境地理学

人类活动引起的环境变化的地理调查。关注资源的可用性和利用，空气、水和生物圈的污染，能源问题，人类与植物和动物群落的相互作用，气候变化和可持续性规划。

GEOG 4520/5520：环境与可持续发展规划

介绍如何使用城市规划工具来支持自然环境，促进当地和区域的可持续性。概述了实现重要的生物多样性、水资源、减灾、工作景观、废物管理和空气质量目标的战略。将环境规划与环境政策和治理、可持续性和气候行动规划、环境正义和环境评估等支持性主题联系起来。

GEOG 4560：公正和可持续的城市

在社会和环境正义的背景下，对自然和政治经济在城市环境可持续发展中的作用进行批判性审查。研究的主题包括城市化与自然之间的关系、环境正义、紧凑与扩张的发展、发展中国家城市的贫民窟、解决城市饥饿的城市农业、有毒的草坪生态、不均匀的城市森林和公园、城市气候变化的脆弱性、棕地再开发和士绅化的幽灵、动物在城市中的作用等。这些主题在发达国家和发展中国家都有研究。学习本课程的学生还将被要求在考虑社会和环境正义概念的情况下，评估与这些主题相关的城市可持续发展倡议。

能源工程与管理

应用物质守恒定律、能量守恒定律，并考虑效率、经济影响和环境影响，分析工业、住宅和交通使用的传统能源和替代能源的相对优点。

ME4930：特别调查：建筑能源寻宝

学生们将有机会在现实生活中对校园建筑进行能源审计。这种能源审计将包括基本的能源工程任务，如初始和最终的建筑能源使用强度计算和建筑检查，以及与“客户”和其他技术人员的互动，就像在专业环境中发生的那样。

NUTR 1100：食品系统导论

食品系统的组成部分和维持食品供应的所有过程，包括种植、收获、加工、包装、运输、销售、消费和处理食品/食品包装。粮食系统与社会、政治、经济和自然环境的相互作用。粮食系统的可持续性。粮食系统对营养状况的影响。

POLS 4840/5840：可持续发展的政治

政治问题交织在可持续发展的话语和实践中。可持续性和可持续发展之间有区别吗？环境可持续性是最重要的目标，还是应该牺牲自然资本来追求经济繁荣和社会公平？分析可持续性的三个维度——环境、经济和社会可持续性——以及与在地方、国家和全球范围内实现可持续性相关的政治挑战的固有模糊性。

REC 3550/5550：生态旅游原则

向学生介绍生态旅游和可持续发展概念的理论和实际应用。了解生态旅游作为一种可持续发展方法的利弊是本课程的重点。理论，实践，历史，术语和问题的生态旅游规划和管理进行了审查。此外，游客的动机和行为，自然资源作为景点和目的地，社会和资源责任，建立可持续发展的政策和原则进行了讨论。

SOC 3090C：阿巴拉契亚社会学

阿巴拉契亚是一个被社会学家考察了100多年的地区，它仍然是学者们寻求揭开该地区神秘面纱并促进其人民和土地积极变化的研究主题。该地区的政治、贫困的持续、经济、环境和社会的发展和可持续性是本课程从社会学角度探讨的阿巴拉契亚研究的主题。与阿巴拉契亚社会学相关的其他主题可能包括但不限于社会运动和社交媒体，转型经济以及阿巴拉契亚文化和身份的动态。

AASHE以多元和包容的方式定义可持续性，包括人类和生态健康、社会正义、安全的生计和世世代代更美好的世界。主要的可持续发展挑战包括（但不限于）气候变化、全球贫困和不平等、自然资源枯竭和环境退化。今天，大多数关于可持续发展的使用和引用都强调了这个概念同时的经济、环境和社会层面。例如，企业谈论三重底线：人、地球和利润（或者，交替地，人力资本、自然资本和金融资本）。

课程可以以可持续发展为重点，也可以包含可持续发展；任何课程都不应被确定为两者。

要算作以可持续发展为重点，课程名称或描述必须表明对可持续发展的主要和明确的关注。如果课程的主要和明确的重点是生态和社会/经济系统的相互依存或主要的可持续性挑战，那么课程标题或描述不必使用术语“可持续性”来计算为可持续性重点。

要算作包含可持续性的课程，课程清单中提供的课程描述或基本原理必须表明该课程包含可持续性或可持续性挑战的单元或模块，包括一个或多个以可持续性为重点的活动，或在整个课程中整合可持续性挑战，问题和概念。

与联合国教育、科学及文化组织（UNESCO）一致，学生的学习成果定义为：

在完成一个学习过程后，学习者被期望知道、理解和能够展示的内容，以及通过成功完成一个单元、课程或项目而获得和展示的特定智力和实践技能的陈述。学习成果与评估标准一起规定了授予学分的最低要求，而评分则基于高于或低于授予学分的最低要求。学习成果不同于学习的目的，因为它们关注的是学习者的成就，而不是教师的总体意图。

因此，可持续性学习成果是概述学生期望通过成功完成一个单元、课程或项目而获得并证明的特定可持续性知识和技能的陈述。使命、愿景和价值观陈述不符合条件。

以可持续性为重点的学习成果是明确解决可持续性概念的学生学习成果。只要明确强调生态系统和社会/经济系统之间的相互依存关系，学习成果不一定要包括“可持续性”一词才能算作关注可持续性。具体的例子包括（但不限于）：

• 学生将能够定义可持续发展，并确定主要的可持续发展挑战。
• 学生将了解与提供人类需求有关的生态系统的承载能力。
• 学生将能够在全球范围内运用可持续发展的概念来解决可持续发展的挑战。
• 学生将识别，采取行动，并评估他们的专业和个人行为与经济，环境和社会观点之间的相互联系的知识和欣赏。

支持可持续发展的学习成果是指学生的学习成果，包括特定的智力和实践技能（和/或态度和价值观），这些技能对解决可持续发展挑战至关重要，但不明确解决可持续发展的概念（例如，系统和整体思维、变革主体技能、跨学科能力、社会和道德责任）。具体的例子包括（但不限于）：

• 学生将能够展示对系统本质的理解。
• 学生将了解他们作为未来专业人士和公民的社会责任。
• 学生将能够在他们的决定和行动中适应个体差异，并能够跨越这些差异进行协商。
• 学生将能够分析权力，不平等的结构，以及管理个人和社区生活的社会制度。
• 学生将能够认识到他们的行动的全球影响。

可持续性研究是明确解决可持续性概念的研究和奖学金，进一步加深我们对生态和社会/经济系统相互依存的理解，或者主要和明确地关注主要的可持续性挑战。

环境科学与可持续发展理学学士：环境科学与可持续发展是一个多学科的项目，提供自然世界的科学知识，居住在其中的生物，以及可持续发展核心的社会科学。学生将学习环境问题的科学原理，人类行为的影响，以及影响这些行为的公共政策和法规。

地理理学士-城市规划和可持续发展：城市规划和可持续发展专业为学生提供必要的知识和技能，以设想和创造包含可持续发展的三个关键组成部分的城市环境：环境，经济和公平。完成这门跨学科、前瞻性课程的学生将对城市及其在21世纪社会、经济和环境挑战中的作用有更深刻的理解。课程强调城市，可持续发展和规划理论和过程，以及地理及其主要分析技术的坚实基础。

环境研究理学硕士：俄亥俄大学环境研究理学硕士课程将研究生课程与扎实的研究威廉希尔亚洲。该项目创建于1970年，满足了学生寻求比传统课程更广泛的学术经验的需求。该计划使学生能够灵活地从事跨多个学科的课程和研究。我们的学生有从商业、人文、社会科学到物理、生物科学和工程的各种背景。

可持续性，安全性和弹性在线硕士

这一创新项目旨在教授有效适应气候变化的理论以及实施该理论的技术技能。这些证书可以单独获得，也可以堆叠在一起，最终获得顶点课程并获得学位。请注意，每学期只提供该课程的部分课程。

这是一个为在职专业人士设计的五个学期（18个月）的在线课程。无论你身在何处，都可以按照自己的节奏完成课程，每学期选修两门非同步课程。

该项目包括三个证书和一个顶点课程。相关的项目

环境研究可持续性和弹性本科证书

环境研究的可持续性和弹性证书是一个机会，让学生获得认可，从各种学科的环境主题课程的横截面。证书课程的学生有机会在必修的顶点课程中进行跨学科学习，或在环境研究中解决关键主题的领导实习。过去的课程主题包括气候变化和全球可持续性。

社区风险和应变能力证书

• ES 5610 -弹性理论与实践
• ES 5640 -风险、气候安全和社区参与
• ES 5630 -气候变化减缓、适应和复原力政策

环境变化管理和领导证书

• es5620 -环境科学和公共政策
• ES 5831 -环境可持续性评估
• ES 6840 -环境领导

规划弹性系统证书

• ES 5740 -弹性农业战略
• ES 5730 -环境企业家精神
• ES 5720 -能源系统和政策

参加可持续发展实施（ES4832/5832）的学生与校园内的学术和行政团队合作，确定机构问题的可持续解决方案。之前的项目包括“零浪费运动”、“拿回水龙头”和“真正的食物挑战”，以及分析如何减少食堂消费后食物浪费的研究，以及堆肥设施的成本效益分析等。