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劳拉·m·哈里森博士是俄亥俄大学心理咨询和高等教育系的主任。她的教学和写作主题包括倡导、大学生心理健康和高等教育的再人性化。除了5本书外，她还撰写了25篇同行评议的期刊文章/书籍章节：帮助大学生写作：教育工作者指南（劳特利奇，2024），教学挣扎的学生：从课堂双方吸取的教训（Palgrave Macmillan, 2019），中断高等教育中的阶级不平等：领导公平的未来（劳特利奇，2017），高等教育问题的替代解决方案：《改革的欣赏方法》（Routledge, 2015）和《推进社会正义：改造校园的工具、教学法和策略》（Jossey-Bass, 2013）。哈里森是《大学与性格》杂志的主编之一。在2011年来到俄亥俄大学之前，她曾担任斯坦福大学的副院长。她于2006年获得旧金山大学组织领导力博士学位。她目前正在编辑一本书，《在教学和学习的新方向中重新人性化高等教育》系列，将于2024年底/ 2025年初出版。
最近刊物：
Unangst， L., Harrison, l.m., Bah， S., Balarbe, o.a., & Dunson-Dillard， T.（2023）。“有人在做什么吗？”政策参与者讨论对威廉希尔亚洲真人平台学院和大学的流离失所学习者的支持。思想学报56,33-53。
哈里森，L.M.和马修斯，K.B.（2022）。学生如何体验教师对学术斗争的反应。大学生发展学报，63(4),399-413。
Harrison, l.m., Morgenstern， E., & Angelo， M.（2022）。消除前排：聊天教学如何促进学生参与。大学教学,1 - 8。
哈里森，L.M.和马修斯，K.B.（2022）。未来在线教育的三大重点。思想杂志，第3-16期。
Harrison， L.M. & Cumberbatch-Williams， H.（2021）。挑战学生跨越意识形态差异进行有意义的交流。转型教育学报，1-15。
哈里森，L.M.和斯科特，M.（2020）。COVID-19期间进行有意义评估的考虑因素。交叉点：评鉴与学习交叉点期刊，2(1),1-3。
哈里森，L.M. & Mather， P.（2020）。启蒙家长：解决学生心理健康危机的模式。见P.布莱辛格主编：《高等教育人性化：提高课堂参与度和国际发展项目的国际视角》。(页45-59)。翡翠集团出版公司。
哈珀，D.和哈里森，L.M.（2020）。高等教育中的道德领导：应对美国营利性教育的兴起。在E. Sengupta， P. Blessinger和C. Mahoney（编）促进高等教育社会责任的领导策略（第24版，第127-139页）。翡翠集团出版公司。
哈里森，L.M.（2020）。在教学中运用科技。在L.弗洛雷斯和J.奥尔科特，J（编）学者手册（第181-188页）。杜克大学出版社。
哈珀，D.和哈里森，L. M.（2020）。高等教育中的道德领导：应对美国营利性教育的兴起。在E. Sengupta， P. Blessinger和C. Mahoney（编）促进高等教育社会责任的领导策略（第24卷）。页127 - 139)。翡翠集团出版公司。
哈里森，l.m.（2019）。教有困难的学生：从课堂两边吸取教训。帕尔格雷夫麦克米伦。
哈里森，l.m.和哈桑，S.（2019）。通过智力民主化促进教育公平。在c.l.l Lowery & pm詹林克（编），杜威的教育理论与实践手册（第205-220页）。布里尔意义。
哈里森，L. M.和哈特菲尔德·普赖斯，M.（2017）。打破高等教育中的阶级不平等：领导创造公平的未来。劳特利奇。
吉尔，P.和哈里森，l.m.（2018）。完成议程对社区高校学生工作实践的影响。社区大学研究与实践学报，42(11),797-811。
哈里森，l.m.（2018）。你够聪明吗？[A. Astin]。高等教育评论41(2),307-310。
哈里森，l.m. & Mather， P.（2017）。学生行动主义的意义：学生活动家和管理者的观点。西部教育研究，29(2),117-135。
苏M.和哈里森l M.（2016）。被批发：中国留学生高等教育经历调查。国际学生学报26(4),905-919。
Harrison, l.m.（2015）。批判性管理研究在关于种族主义的富有成效的对话中的作用。《美国教育中的种族争议》（第191-208页）。普雷格出版。
卡弗，L.和哈里森，L. M.（2015）。批判性思维vs.职业主义：阶级问题？教育公平与卓越[j](2), 283-298。
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Harrison, l.m. & Mather， P.（2015）。高等教育问题的解决之道：改革的欣赏之道。劳特利奇。
Harrison， L.M. & Mather， P.（2015）。高等教育问题的解决之道：改革的欣赏之道。纽约市，纽约州：劳特利奇。
哈里森，L.M.（2015）。批判性管理研究在关于种族主义的富有成效的对话中的作用。（编）《美国教育中的种族争议》，191-208。圣巴巴拉，加州：Praeger出版社。
哈里森，L.M.和里斯勒，L.（2015）。消费主义在学生学习中的作用。高等教育中的主动学习，16(1),67-76。
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哈里森，L.M.（2014）。学生事务专业人员如何学会倡导：一项现象学研究。高校学报(3),165-178。
里斯勒，L.和哈里森，L.M.（2014）。大学校长薪酬与业绩之间是否存在相关性？澳大利亚大学评论56(2),30-35。
戴维斯，T.和哈里森，L.M.（2013）。促进社会公正：改变校园的工具、教学方法和策略。旧金山，加州：乔西-巴斯。
哈里森，l.m.和哈桑，S.（2013）。教学中的欣赏式探究。学生服务新方向143,65-75。旧金山，加州：乔西-巴斯。
卡弗，L.和哈里森，L.M.（2013）。mooc和民主教育。通识教育，1999(4),20-25。
哈里森，L.M.（2013）。企业大学的教师和学生事务合作。高校学报(4),365-372。
哈里森，l.m.（2011）。变革型领导、正直和权力。在年轻。R.（编）学生服务新方向，135,45 -52。旧金山，加州：乔西-巴斯。
哈里森，L.M.（2011）。运用批判教学法批判变革型领导中的权力问题。在巴伯，J. &希克曼，G.（编）领导力变革（第125-140页）。旧金山，加州：乔西-巴斯。
哈里森，L.M.（2010）。结果和策略学生事务专业人员参与他们的倡导角色。学生工作研究与实践，47(2),197-214。