指导教师

教学（非终身教职）教员由经验丰富的兼职或全职人员组成，他们主要被认为是教学人员，也可能有服务责任，与系、学院或大学的教学任务有关，但不期望从事研究或创造性活动。在学院内晋升的教学教师将展示高质量的指导/教学效果。教学效果被视为质量的衡量标准，而不是数量，这是对所有候选人的期望。教师可以有下列级别：

1. 教学助理教授
2. 教学副教授
3. 教学教授

教学教师通常会被聘为助理教学教授，但根据资格和经验，级别可以在聘用时协商。

教学人员必须每年由单位主任/主席根据单位的指导方针进行评估，并在多年合同的最后一年进行更广泛的评估。将根据主任/主席的意见，完成该单位的PTC的广泛审查，然后将其发送给院长，以决定续期或不续期。

教学人员可以在全职或兼职的基础上被雇用。

教学人员可以协商从全职到兼职的转变，或者从兼职到全职的转变，而不会失去级别。

教学和服务责任的百分比分配在聘用时与主席/主任在录取通知书中协商，并根据单位或学院的需要酌情每年进行一次。

答:促进

在所有的审查案例中，教学的权重必须考虑到其他对教师的要求，如雇佣协议或完成单位使命所需的活动。例如，候选人可能在被雇用时了解到工作量将包括行政责任，或者可能已经获得学术活动的资源，包括减少教学工作量。具体的教学职责将通过教师、单元主任/主席、项目主任和/或单元PTC主席（其他委员会成员也可能参与）之间的对话来确定，并将反映项目的目标和需求（包括跨学科教学，如果适用的话）以及单个教师的专业目标。

单位主任/主席应向教员提供一份可能影响其晋升决定的书面记录，并将副本保存在其永久档案中。为此，候选人必须保持准确的文件（例如，与主任/主席谈话的摘要笔记，电子邮件通信），以了解在晋升前期间可能发生的工作量和期望的任何变化。这些文件可在评审时作为候选人提交的评价材料使用。

B.早期晋升

建议提前晋升是可能的，但要求对候选人的特殊情况提出理由。候选人必须在适用的每个部分的档案中明确地处理异常情况。申请提前晋升不成功者，可于次年重新申请。建议候选人在提交档案之前与他们的主席和院长进行初步讨论，以便在春季学期提交档案之前的最后一天提前晋升/终身教职。

C.教学人员审查

从助理教学教授晋升为教学教授是对被考虑的教员的成就的认可。学院的所有教学人员都被鼓励通过学术等级来达到教学教授的地位。晋升不应是自动的，也不应在完成一个典型的服务期限后被视为保证。

1. Pre-Promotion审查

除了年度评估外，计划申请晋升的教职员应要求进行晋升前审查。根据聘用条款和条件以及与学院的历史关系，时间可能会有所不同。理想情况下，审查将在秋季学期进行，也就是申请晋升的前三年。值得注意的是，个别情况可能会改变时间表。与学院合作和指导的目标一致，单元PTC将与候选人合作，协助准备和指导审查。启动这一过程是候选人的责任。在9月的第二个星期一之前，候选人将向PTC提交符合学院模板的档案。

单元PTC和单元主任/主席将在春季学期第一周结束前审查材料。候选人将收到单位主管/主席的一封信，其中包含了他/她在晋升和/或终身职位方面的所有反馈。这封信将包括关于候选人可能需要加强和改进的领域的建议。单位主任/主席将不迟于2月15日发出信函。

2. 教学助理教授转为教学副教授

视乎聘用条款及学术单位的标准，由助理教学教授（>= 0.5 FTE）晋升为副教授，须符合以下其中一项或两项：

1. 作为老师/导师的有效记录。
2. 服务记录，包括对学科、学术单位的管理，如果可能的话，对学院、大学、公众以及整个专业的管理。

3. 教学副教授对教学教授

根据聘用条件和单位的标准，晋升到最高职位需要有学术成就和被公认为杰出的专业声誉

在决定教员是否获得教学教授级别时，将考虑以下一个或多个属性：

1. 表现出持续的成长和指导/教学效率的累积记录。
2. 在为大学（单位、学院、大学）、公众和整个专业服务方面表现出领导能力。
3. 与学院教学相关的指导和发展

预计从任命为教学副教授之日起将继续增长。

d .的文档

学院PTAC将重点审查提交给教务长的文件，并可以要求提供教学档案等补充材料。所需文件将以电子方式提交，并且必须包括以下内容：

第一部分-介绍性文件

1. 晋升评审表格
2. 学院院长信
3. 单位主席/主任信函
4. PTC信
5. 地区校区院长非决定，输入信（如果适用）
6. 年度评估信及任何晋升进度信
7. 约见信

第二部分-推广总结文件（档案）

1. 目录表
2. 学术准备
3. 专业经验
4. 指导和建议
   1. 教学工作量
   2. 教学效果
      1. 课程组织、演示和要求证明，包括2个课程大纲
      2. 学生课程评价结果
      3. 教学奖项及认可名单
      4. 特殊项目教学的选择
      5. 作为一名学生，参与教学改进计划
      6. 教学有效性的其他证据（如教师自我评估、样本课程材料、学生学习测量、同行评议、学术领袖评议和/或利益相关者反馈）
   3. 跨学科教学
   4. 提供意见及监督
   5. 专业协会
5. 委员会及服务
   1. 司、单位、学院、校委会服务
   2. 州和国家专业服务，如：
      1. 专业协会委员会、专责小组、工作小组等成员。
      2. 选举产生的职务、董事会等。
      3. 对提高临床实践标准有贡献
      4. 临床实践或临床产品开发顾问
      5. 编辑顾问/审稿人
      6. 认证机构的成员
6. 跨学科的贡献
7. 其他因素

第三部分：个人履历及晋升指引

1. 综合、当前简历
2. 适用于单位晋升指引的情况
3. 适用于该案例的学院/RHE指南