以关心的方式建议他们与心理咨询服务中心的咨询师会面可能会受益
在与学生交谈时，你可以告知：
- CPS是俄亥俄学生免费的校园资源*
- 咨询不会影响或影响学习成绩
- 咨询是保密的
- CPS有各种各样的服务来满足他们的需求，包括不需要预约的上门咨询
*该资源由学期福利费支付
协助有困难的学生
学生事务主任办公室制定了这份信息指南，以帮助教职员工识别、回应和推荐遇到困难的学生。
直接评估
- 注意最近的电话的位置
- 如果您担心自己或他人的安全，请立即拨打911
- 校园内的911报警电话将转接到雅典县911，但会转接到俄亥俄大学警察局
- 如果学生对教室或办公环境造成破坏，但没有构成威胁，与学生讨论情况并解决不当行为
威廉希尔亚洲真人平台的有用资源
处理资源
| 资源 | 电话号码 |
|---|---|
| 辅导及心理服务（CPS） | 740.593.1616 |
| 心理与社会工作诊所 | 740.593.0902 |
| 校园护理（学生健康中心） | 740.593.1660 |
支持资源
| 资源 | 电话号码 |
|---|---|
| 学生主任办公室 | 740.593.1800 |
| 学生无障碍服务办公室 | 740.593.2620 |
| 幸存者倡导项目 | 740.597.7233 |
| 学术成就中心 | 740.593.2644 |
| 自杀和危机生命线 | 988 |
| 危机短信热线 | 文本”首页”741.741 |
重要的数字
| 资源 | 电话号码 |
|---|---|
| 紧急 | 911 |
| 俄亥俄大学警察局（OUPD） | 740.593.1911 |
| 雅典警察局（APD） | 740.593.6606 |
破坏性的学生
如果你感到受到威胁或处于危险之中，请拨打911
干扰其他学生，教师或工作人员以及他们获得适当的教育或工作环境的行为被认为是破坏性的。
识别破坏性行为
破坏性行为的例子
- 破坏性的或危险的
- 语言或身体威胁
- 主动威胁自杀或杀人，并拒绝帮助
- 大喊大叫
- 对时间和注意力的持续和不合理的要求
- 具有恐吓或骚扰他人效果的言语或行为
- 使他人担心其人身安全的言语或行为
- 人身攻击威胁
文档
破坏性行为应记录在案。对所发生的事情写一篇真实、详细的报道。使用具体的术语。适当地与学生主任办公室和你的直接主管或部门主管分享这些文件。
应对破坏性行为
Dos
- 倾听你的愤怒。积极倾听。
- 承认个人的感受。
- 允许对方发泄，告诉你是什么让他们心烦。
- 设置限制。清楚而直接地解释什么行为是可以接受的。“只要你把声音放低，我就愿意和你说话。”
- 坚定、稳健、一贯、诚实。
- 专注于你能做些什么来帮助解决问题。
- 做个人推荐。如果可能的话，给出一个人的名字，并提前打电话给那个人。
- 向俄亥俄大学警察局或学生主任办公室报告。
不该做的
- 不要打断别人，尤其是在愤怒的前20到30秒。
- 不要轻视这种情况。
- 不要争吵或大喊大叫。
- 不要责备、嘲笑或讽刺。
- 不要碰。
- 不要忽视破坏性行为。
陷入困境的学生
对于处于危机中的学生（伤害自己或他人的风险），拨打911
虽然学生的一些情绪困扰是意料之中的，尤其是在一年中的压力大的时候，你可能会注意到有人的行为方式与你与那个人的正常经历不一致。
识别有困难的学生
痛苦行为的例子
- 困扰或困惑
- 非常悲伤、焦虑或烦躁的
- 缺乏动力
- 奇怪的行为
- 缺乏浓度
可能的痛苦迹象
- 学业成绩或行为上的显著变化
- 过度缺席或迟到
- 进食和/或睡眠困难
- 破坏性行为
- 对情境的过度情绪反应
- 情绪低落或无精打采的情绪
- 激动的或非常迅速的讲话
- 个人卫生有明显改变
- 过度的混乱
- 体重急剧减少或增加
- 依赖性（这个人总是围着你转，或者经常约你见面）
- 脱离现实：表明与现实失去联系的奇怪或怪异的行为
- 无助或绝望的感觉
- 口头或书面的自杀暗示
- 口头或书面提及杀人或攻击行为
- 与朋友、家人或同学隔离
- 赠送贵重物品
协助困难学生
作为一名工作人员或教员，你处于一个很好的位置，以确定谁可能是情绪困扰的人。在困难的时候，你可能是一个资源。你表达的兴趣和关心可能是帮助学生的关键因素。你也应该能够提醒学校，以便进行适当的干预。
Dos
- 与学生私下交谈。
- 让他们知道你关心他们的幸福。
- 用行为的、非评判的方式表达你的关心。
- 告诉他们你愿意帮忙。
- 仔细倾听他们的烦恼。
- 帮助他们探索各种选择。
- 显示资源。
- 转介到适当的校园部门。
- 指出帮助是可用的，寻求这样的帮助是力量和勇气的标志，而不是软弱或失败。
不该做的
- 不要承诺保密。
- 不要评判或批评。
- 不要忽视不寻常的行为。
- 不要把这个问题当成你自己的问题。
- 不要让自己超出时间和技能的限制。