数字工具箱：管理学生小组工作

一瞥

小组项目可以帮助学生发展一系列在专业领域越来越重要的技能。积极的群体经验已被证明有助于学生的学习、记忆和大学的整体成功(Caruso & Woolley, 2008；Mannix & Neale, 2005；(rio Tinto), 1998)。然而，管理小组任务可能会带来超出个人工作范围的复杂性。

为什么学生要以小组形式完成可交付成果？

南俄勒冈大学（Southern Oregon University）教授艾莉森·伯克（Alison Burke）概述了小组工作的几个好处：

  • 因为每个成员都有不同的背景和经验，所以团队可以从更多的资源和信息中汲取灵感。
  • 团队能激发创造力。在解决问题时，学生们可以建立在彼此的想法之上，而不是仅仅依靠自己的观点。
  • 学生能更好地记住小组活动和讨论。研究表明，在群体环境中学习和记忆的倾向更强(Barkley, Cross & Major, 2005；戴维斯,1993)。
  • 学生对自己有了更好的了解。小组作业中的反馈可以让学生了解他们是如何与他人互动的。
  • 学生做出的决定有助于产生更大的满足感。小组解决问题增强了学生的参与，并加强了对解决方案的承诺感，而不是单独工作。
  • 团队合作受到雇主的高度重视。良好的人际交往能力受到雇主的高度重视。

制作学生可交付成果

  • 当你想让学生参与高度互动的小组工作活动时，使用VoiceThread，其中有许多可供选择的评论和展示模式（文本，音频，视频，图像，pdf等）。[跳转到部分]
  • 使用Microsoft Teams通过各种内置Teams协作工具（共享、存储、白板、文本聊天、音频、视频）创建一个高度包容和全面的参与环境。[跳转到部分]
  • 当您想要建立一个协作和学习社区，并且需要学生构建大量的信息汇编，作为某种存储库时，可以使用wiki。[跳转到部分]
  • 使用博客和日志来进行本质上反思的活动，需要构建思想的活动，以及对其他参与者思想的回应。博客和期刊鼓励学生清晰地表达自己的想法。[跳转到部分]

 

学生应该使用哪些工具来完成小组作业？

工具1:VoiceThread

VoiceThread是一个允许用户创建和共享演示文稿的web应用程序。VoiceThread还允许学生在演示的特定点添加评论或提问，从而使演示具有互动性。评论可以是语音、视频或文本格式。

使用注意事项： 教师可以创建演示文稿或分配学生创建协作演示文稿。下面的链接提供了设置Blackboard组和添加VoiceThread作为分配选项的指导。

首先：

VoiceThread的分配思路

  • 使用PowerPoint的演示文稿或向其他文档类型添加叙述
  • 演示/展示和讲述
  • 讲故事
  • 反射
  • 同行与内容评审
  • 投资组合
  • 群组或个人语音读取
  • 介绍

 

工具2:Microsoft Teams

Microsoft Teams是团队合作的中心，提供了在团队中联系和一起工作的机会。团队使小组成员能够：

  • 通过文字、音频和视频聊天
  • 安排虚拟会议 
  • 共享屏幕
  • 参加分组讨论室
  • 共享和协作文件，如Word文档、PowerPoint演示文稿和Excel工作簿

将学生分组为小组：

  1. 选项1：分组讨论室-您可以使用分组讨论室将学生和小组参与者手动或随机分成小型会议或小组。只有会议组织者可以创建分组讨论室。
  2. 选项2：频道——将学生分组到 Teams中的一种方法是创建一个频道。通道是团队中的专用区域，可用于按主题、组、项目、规程等组织对话。

小组作业

虽然OHIO IT建议使用Blackboard来管理学生作业，但您也可以使用Microsoft Teams来创建和管理作业。作业与以下工具集成：

  • OneDrive
  • 演示文稿
  • 词
  • Excel
  • OneNote课堂笔记本 
    • 课堂笔记本是一个集成的环境，用于记课堂笔记、开发学习材料、组织材料、收集小组研究材料或基于项目的学习（PBL）。
    • 类似地，一个小组可以利用OneNote来管理发现、评论，并利用可由多个用户同时编辑的标准化模板来制作演示。
      • 注意：如果您打算在课堂或小组工作中标准化OneNote的使用，创建或自定义模板是一个相对较好的主意。

 

工具3：黑板wiki

Blackboard wiki是Blackboard中的协作工具，允许用户创建、添加或修改与课程相关的材料。创建wiki页面后，任何用户都可以在Blackboard课程中编辑wiki页面。

为什么使用wiki进行小组工作？

  • 鼓励学生合作，充分发挥每个学生的优势
  • 提高网络建设、信任和谈判技巧
  • 促进课堂知识的共建
  • 提供支持和及时反馈
  • 为班级信息提供一个集中的位置；一个可以很容易地搜索和更新
  • 通过为学生提供更新、修改和扩展课堂主题的空间，鼓励反思性思维

成功经验的小贴士

  • 提供明确的指示和明确的期望
  • 通过从简单的任务开始，并建立大型协作小组项目，为实践留出时间
  • 公布项目的截止日期
  • 为组成员分配角色，以便成功执行组可交付成果
  • 做出决定或与学生讨论如何评估他们的作业。教师可以附加或创建一个标题或评估说明来指导学生。

维基的作业思路

  • 使用wiki页面在研究、案例研究或在线课程项目中进行合作
  • 把它当作“破冰者”。让每个学生采访另一个学生，写一篇简短的个人简介，然后发布到班级的个人简介维基上。
  • 现在发现。您可以选择在课堂上使用wiki来交流每个作业或小组的案例发现。这有利于从同伴和导师那里得到反馈。
  • 将学生的ppt发布到中央wiki页面。您可以指导学生创建或增加知识库、学习指南或帮助指南。每个学生都可以被分配或选择一个他们将成为“专家”的主题。
  • 制作一个课程笔记本。 每节课安排一到两个学生做笔记，然后把笔记贴在wiki上。
  • 让学生创建一个班级扩展书目或资源wiki，每个学生在其中发布一篇或多篇文章或资源，然后为项目写一个简短的描述或信息摘要。
  • 创建一个维基空间，供每个学生撰写他们的个人研究论文或主要项目。他们可以用这个空间来做草稿和最终产品。
  • 主题或任务索赔清单。在wiki页面上发布一个主题列表或时间表，让学生在他们选择的主题或时间段注册，并在旁边添加他们的名字。

 

工具4：黑板博客和日志

博客和期刊是学生们互相交流的好方法，他们可以发表文章，评论彼此的作业。

博客作业思路

博客是“网络日志”的缩写，被认为是一种共享的在线日记。Blackboard博客产生以下可交付成果：

  • 通过反思性写作和收集研究资源进行对等教学和支持 。学生可以通过评论草稿来帮助完善其他人的工作， 在老师的指导下，学生可以执行最终草稿。 
  • 通过对主题的评论和/或有支持证据的论点来展示知识和理解，可以很好地作为博客和期刊的可交付成果呈现。在演讲期间，学生应该发布与他们相关主题相关的链接、文章或媒体。
    • 为了在同龄人中表现出精通，学生可能会被要求解释他们对主题的发现并向他们的同学展示信息。 
  • 协调小组工作或“小组博客”可以用作小组项目共享资源、问题和草稿的可交付作业。在跟踪单个任务职责的同时，可以在组内记录进度。

期刊作业思路

日记的目的是作为一个个人空间，用于自我反省或与教练的私人交流。黑板日志可以通过以下方式使用：

  • 课前总结/问题快速写作，即用一句话总结课堂所涵盖的主题和与主题相关的问题。
  • 研究项目;记录他们的进度，发布资源，正在开发的问题或答案，完成的写作量，草稿等。
  • 对课程主题、项目等的个人反思。

参考文献

Burke， A.（2011）。小组工作：如何有效地利用小组。有效教学学报，11(2),87-95。

Barkley， C, Cross， K. P, and Major， C. H.（2005）。合作学习技巧：大学教师手册。

Caruso, h.m., & Woolley, a.w.（2008）。利用紧急相互依赖的力量来促进多样化的团队协作。多样性与群体，11,245-266。

Mannix， E., & Neale, m.a.（2005）。什么差异会产生差异？组织中多元化团队的承诺和现实。心理科学的公共利益，6(2),31-55。

（1998, 5月）。学习社区：建立通往学生成功的大门。《全国教与学论坛》（第七卷第四期，第1-11页）