数字工具箱：开发Hyflex课程
一瞥
- Hyflex帮助您确保所有学生学习，无论是否：
- 他们不能参加面对面的会议（例如由于免疫功能低下）。
- 他们无法参加同步在线课程（例如，由于疾病，互联网带宽低等）
- 他们很难从非同步内容中学习（例如注意力挑战）。
- Hyflex课程同样利用面对面、异步在线学习和同步在线学习，与传统的在线/面对面混合课程不同，Hyflex让学生选择自己选择的学习模式。
- Hyflex要求将课程内容、学习方式和课堂基础设施作为一个整体进行概念化。
- 教师在设计课程时应该着眼于如何在物理空间和数字空间之间转换课堂材料、讨论和活动，同时尽量减少对课堂流程的干扰。
- 传统上，我们认为学生在整个学期的学习环境是静态的，比如由于工作原因选择在线学习。使用hyflex，我们需要概念化学生的动态和流动的学习环境。学生可以选择在某一天进行面对面的学习，但在接下来的课程中进行虚拟上课
概述：Hyflex与Hybrid的比较
混合式教学模式与混合式教学模式在一个关键方面有所不同：决定学生如何参与课程内容。
- 混合教学假定学生将在线和面对面学习。每种教学模式之间的平衡由教师在学期开始前决定。
- Hyflex假定学生的学习条件会在一个学期的课程中发生变化，并让他们选择决定如何最好地学习。
在混合模式中，学生可以自行决定在任何一天他们想要如何参与课程。学生可以选择周二参加面对面的课程，周四参加虚拟课程，并在接下来的一周内异步访问课程内容。选择权在他们手中。从实际的角度来看，这在日常的课堂上造成了不确定性，但是通过适当的计划和实施，hyflex模型可以为学生提供一种在不可预测的学期中跟上课堂内容的方法。
创建Hyflex类的工具
创建一个混合教室需要建立一个基础设施，将课堂的物理部分和数字部分同等对待。这样做需要三个基本工具：
- 一个流媒体和记录现场课堂课程的工具。
- 一个托管类材料的工具。
- 一个工具，学生共享文件的家庭作业，或小组工作。
满足这些需求的最佳工具如下：
工具1 -流和记录实时课程：团队
Microsoft Teams是一个集中式消息传递系统，可以用作多对多通信平台，具有即时消息传递、视频会议和文件存储的功能。hyflex类的核心是Teams的视频会议和屏幕共享功能。
在面授课程开始时，教师应该：
- 登录到Teams。
- 开始预先安排的会议。
- 如果教师计划在屏幕上共享任何材料，请启用屏幕共享，以便远程参加的学生可以查看相同的内容。
可以在hyflex类中使用的team的其他功能有：
- 闲谈，聊天Teams具有三种形式的聊天功能：
- 群聊：在群聊中发送的消息将发送给团队的所有成员。这种形式的聊天可以用于特定课程主题或每周模块的对话。
- 个人聊天：可以将消息发送给特定的个人，进行一对一或一对几的交流。这种形式的聊天可以用于“办公时间”类型的场景，比如个别学生向教师提问，或者在小组工作中需要交流。
- 会议对话：在“团队”中创建的每个视频会议都会自动创建一个对话，与会者可以在对话中发送消息、共享链接或其他内容。会议结束后，这些谈话仍在继续。
- 视频会议：可以为团队成员提前安排会议。这些会议将自动添加到与会者的电子邮件日历。
- 文件存储：每个团队包含一个文件选项卡，材料可以张贴与学生共享。这个功能对于辅助性的课堂材料来说是一个很好的选择，比如可选的阅读材料，或者相关网站的链接。
工具2 -主机类材质：画布
Canvas可以作为类内容的组织者。可以将其视为一对多的平台，您可以在其中存储对学生成功至关重要的材料，例如阅读材料、家庭作业、教学大纲和时间表。与团队相关的内容（例如预先安排的团队会议的链接或您在课堂上展示的PowerPoint文件）可以在您的Canvas课程中进行超链接，以使学生在平台之间更有效地导航。
Canvas中包含VoiceThread，这是一个基于音频和视频的异步讨论工具。同步课程的视频可以上传到VoiceThread，让错过同步课程的学生可以查看课程，并发布他们的评论和问题，以便课堂参与。
工具3 -共享类文档：OneDrive
OneDrive是微软相关工具的云托管服务，如Word或PowerPoint，它也可以用来存储媒体文件。在OneDrive中，用户可以创建Word文档、powerpoint或其他Microsoft Office工具的在线变体。
这些文档可以与多个用户共享，每个成员的编辑都可以实时跟踪和更新。面对面上课的学生和在家上课的学生可以在小组作业中就同一份文件进行协作。
Hyflex应用场景
示例：英语1510 -写作与修辞I格式：Hyflex课堂场景：20名学生
在课程开始之前，老师会打开视觉辅助工具，比如当天课程的任何文档、幻灯片或视频。然后，讲师打开Microsoft Teams并导航到该类的Teams组。在检查了Teams组中可能由学生发布的任何问题之后，教师导航到Teams中的日历，以打开当天课程的Teams会议。
在这一天，7名学生亲自来，另外8名学生通过团队加入。其余五名学生没有出席同步课程。
老师会在课堂的前几分钟与学生进行对话，并回答与当天课堂作业相关的问题。在整个教学过程中，教师都要注意与课堂上的学生以及小组会议上的学生进行眼神交流。接下来，老师让教室里的学生贾监视小组当天的聊天情况。如果团队中的学生有问题，他们可以举手或在会议聊天中提出问题。当老师讲课10-15分钟时，贾将监督小组会议。
在按下“团队”中的“记录会议”按钮之前，讲师通知全班将录制讲座。接下来，讲师在Teams中打开屏幕共享，并在打开PowerPoint窗口之前共享他们的桌面屏幕。在教室的投影仪屏幕上，以及在团队会议内部，在线与会者都可以看到PowerPoint。讲师授课期间，他们会与班级学生和团队会议进行互动，以确保学生跟上进度。
讲座结束后，讲师停止在小组中录音。转换到课堂活动时，讲师打开一个包含学生分组的文档，这些分组包括课堂学生和小组学生。课堂上的学生拿出了他们的笔记本电脑。每个小组都有一个队长，负责邀请小组成员参加新的小组会议。当队长创建会议时，小组的记录员在OneDrive中创建一个Word文档，与小组的所有成员共享。小组设置好后，老师会为活动提供指导，然后学生们开始工作。
当学生学习时，教师利用这段时间从微软流媒体下载录制的讲座到他们的桌面。教师们导航到Canvas，并将视频上传到VoiceThread的作业中，这样缺席的学生就可以稍后观看演示，并发表评论或提出问题，以获得当天的参与积分。
一旦分配给小组工作的时间已经到期，指导老师要求所有在线学生在主要小组会议上重新召集，汇报小组活动。在这之后，老师结束课堂，提醒学生下次会议的家庭作业，然后结束课程。