教师资源
什么是体验式学习？
体验式学习是边做边学，然后反思经验，让未来变得更好。这是一个预见、行动和反思的循环。俄亥俄大学是这样定义的：
体验式学习是一种教育方法，强调学生通过直接体验和反思来增加知识、发展技能和阐明价值观。体验式学习活动旨在通过与某一领域相关的体验来发展学生的知识、技能和态度。体验式学习可以在课程设置和课外设置中进行。
虽然体验可能会有所不同，但体验式学习通常包括：
- 参与。学生对活动的参与是持续和/或密集的。这种体验需要投入大量的时间和精力来培养深度学习。
- 指导。学生从活动总监或主管那里定期收到有意义的学生工作反馈。反馈支持学生通过活动和为未来学习设定目标来反思和整合学习。
- 挑战。学生从事推动自己的边界超越熟悉或探索未知领域的活动，以发展知识和技能。
- 所有权：学生在定义和/或执行活动时进行独立判断。学生掌握过程和结果。
- 自我或社会意识。学生通过阐述个人、公民/社会和/或学术学习来反思活动。学生识别和表达通过活动发展的知识、价值观和态度。
体验式学习的环境可能包括（但不限于）实习、见习、临床经验、奖学金、合作社、实地工作、实习、社区参与（服务学习、社区研究、志愿服务）、互动模拟、角色扮演、表演、专业实习/学生教学、出国留学/文化沉浸、研究（基础、应用、实验室、行业、社区）、现场案例研究、工作培训、基于地点的教育、以及学生组织领导。
促进教师反思
反思是体验式学习周期的重要组成部分，也是日常生活的一部分。它允许我们不断地提出问题，继续失败，并为脆弱提供空间。作为教育工作者，我们应该将反思贯穿于我们的课程中，并为学生提供反思实践以应用于他们的经历。
作为一名反思性的实践者，教育者应该具备或积极地培养以下技能：批判性自我意识、谦逊、同理心、观察、积极倾听、整合、多角度思考、系统思维、批判性思维、解决问题、沟通、视觉和空间素养。
什么是反射？
简单地说，反思就是向内和向后看，以改善未来。通过反思，学生可以识别和表达知识，并阐明价值观。反思是体验式学习周期的核心。
体验式学习周期可以让山猫通过反思自己的经历，为自己、家人、当地和全球社区做得更好，从而讲述更好的故事，过上更好的生活。根据俄亥俄砖通识教育课程，学生的结果是：
“作为一名学习者，学生们将能够表现出一种不断发展的自我意识，并在之前的经验基础上应对新的、具有挑战性的环境。”
如果做得最好，体验式学习包括学生通过阐述个人、公民/社会和/或学术学习对活动的反思，从而提高自我或社会意识。通过反思，我们可以帮助学生从自我到更大的社会意识，使用脚手架的方法。
脚手架反射
时间和反射模式
在体验之前（预反射）、过程中（动作）和反思之后（反射）嵌入反思。
使用以下一种或多种模式来促进反思：
- 画记号或画记号
- 策展，或收集的项目和/或通过剪切和粘贴
- 写作、记录和日志
- 索引，或寻找模式和分类/编码主题
- 讨论，或在群体环境中结构化的语言处理
反射可以通过上述模式中的一系列活动发生。
鼓励学生：画一个图,编写或讲述一个故事,剪切和粘贴报纸头条新闻,做一个诠释舞蹈,写/执行一个歌,做一个视频中,创建一个绘画或雕塑,列一个清单的东西学到东西要学/问题,收集照片,写诗,密切观察杂志,画一个饼图/维恩图,列出的新技能,分享“玫瑰、芽和刺”的体验后,创建一个博客/视频博客,做一个自我评估,投资组合,应对句子茎,思考或写下“什么？那又怎样?现在怎么办呢?，做一个速写，列出他们已经知道的关于这个话题的三件事，他们想知道的两件事，以及一个与这个话题相关的问题（3-2-1）。
群体加工和个体加工
允许学生以小组和个人的形式进行反思，从而创造更平衡的小组对话。这可以通过向全班提供反思提示来实现，但允许学生在与小组分享之前单独处理和自我反思。在个人处理之后，小组可能会聚集在一起讨论个人的反思和分享个人的想法。最后，给个人留下空间，让他们处理团队中分享的任何新想法，以及这些想法如何影响或补充他们的个人反思。
跨学科的方法
在经历之后，学生应该通过回应提示，通过感官反思进行身心探索，例如：
- 是否有不同的声音、气味、视觉或其他与体验发生的环境相关的感官方面？
- 在这段经历中，你身体上或情感上的挑战是什么？
- 你是兴奋、紧张、害怕还是自信？
- 你如何应对新的或不熟悉的体验？
接下来，问一些指导性的问题，鼓励学生将轶事与他们自己的学科、工作或专业联系起来。为了实现跨学科的方法，让学生在自己的学科之外与其他学科建立联系，以促进从自我意识到提高社会意识的转变。这种反思的方法以综合学习为基础，学生可以在其中建立跨学科的联系。