俄亥俄教授编辑《学校心理健康》特刊

最新一期《学校心理健康》汇集了旨在改善学校学生心理健康支持的研究、干预措施和政策建议。

朱莉·欧文斯博士是威廉希尔亚洲真人平台心理学系教授，也是学校干预研究中心的联合主任，她与宾夕法尼亚大学的格温·劳森博士共同编辑了这一期。它强调了参与社区合作研究以改善儿童心理健康的价值。

“学校在第一线，”欧文斯说。“他们需要切实可行、立竿见影的解决方案来支持学生的福祉。”

青少年心理健康危机日益严重，学校面临着提供有益支持的巨大压力。

欧文斯说：“五分之一的学生有心理健康问题，但只有大约20%的人得到了他们需要的服务。”COVID-19大流行加剧了这一问题，迫使教育工作者和精神卫生专业人员寻找可扩展的有效干预措施。

欧文斯解释了问题的核心：“尽管有许多干预措施可以改善儿童的心理健康，但有两个局限性；它们不容易适应学校的实际情况，也不能充分满足所有学生的需求。”

为了弥合这一差距，本期杂志的重点是利用研究-实践伙伴关系，教育工作者、家庭和学生与研究人员合作，共同制定心理健康干预措施，以更好地满足学校提供者和历史上在研究中代表性不足的青年的需求。

欧文斯说：“这些伙伴关系确保了干预措施不仅是基于证据的，而且在现实世界的学校环境中也是可行的。”

本期的每一项研究都展示了这些合作如何在实践中发挥作用。从发现问题到定制解决方案，研究人员在每一步都与教育合作伙伴、青年或家庭接触。

“一些研究提高了接受服务的人的声音，”欧文斯说。“例如，卡丽·玛西亚·华纳博士和她的团队与患有社交焦虑的黑人青年合作，探索种族歧视是如何独特地导致他们的挑战的。”

这期特刊包括理论以外的研究。

欧文斯说：“有几项研究与普通教育教师合作，共同开发课堂干预措施。在这些研究中，教师测试这些策略，提供反馈，并与研究人员一起完善它们。

“老师们会分享适合他们日常日程安排的内容，以及适合学生的内容。”

另一项研究为黑人青少年创造了一个类似俱乐部的环境，而不是将其作为一种心理健康干预。

欧文斯说：“在这项研究中，学生们提供了反馈，他们分享说，早期的课程集中在种族身份上，这有助于他们相互联系，并使他们的经历正常化。”

这种由参与者反馈形成的循序渐进的方法使干预措施更容易被接受、可行和有效。

学校在实施心理健康项目方面面临着重大障碍。

“教学是压力最大的职业之一，教育工作者的时间已经有很多需求了。”欧文斯说。

农村和城市地区的学校往往缺乏维持精神卫生服务所需的资源或基础设施。

“关键是使干预措施适应不同的环境，”欧文斯说。“我们必须确保它们与学生面临的社会和文化因素相关。”

该特刊还显示了政策在支持学校心理健康方面的作用。教育科学研究所和国家心理健康研究所的项目官员的贡献为将这些干预措施纳入教育系统提供了一个广泛的框架。

欧文斯说：“国家资助对促进这项工作至关重要。“它帮助我们以学校可以持续的方式从研究转向实践。”

该领域的领导者对该问题发表了评论，为弥合研究与实践之间的差距提供了见解。例如，在Aaron Lyon博士的评论中，他将他在实施科学方面的工作与该问题的研究联系起来，Owens指出，并将重点放在缩小这一鸿沟的策略上。

她说：“实施科学帮助我们专注于如何采用有效的方法，并使其在现实环境中可用。”

让未被充分代表的声音被听到在心理健康研究中很重要。一项研究让自闭症学生和他们的家庭共同制定干预措施，而另一项研究则与服务水平低下的农村社区的教育工作者合作，调整项目。

欧文斯说：“与年轻人、家庭和教育工作者合作，确保这些解决方案满足他们的需求。”“这就是我们实现成果最大化的方式。”

这项工作还反映了制定精神卫生干预措施的方式发生了转变。

欧文斯解释说：“我们正在从自上而下的方法转向有意义的合作，在这种合作中，多种声音都得到了同等的重视。”通过让教育工作者、家庭和学生从一开始就参与进来，研究人员创造了不仅有效而且可持续的项目。

欧文斯认为这是一个重要的转折点。

她说：“我们改善结果的最佳机会是确保教育工作者、心理健康提供者和研究人员共同努力。”“这项工作仅仅是个开始。我们可以共同确保每个学生都能获得所需的心理健康支持。”