建立社会接受的包容性教室

制作社会接受的包容性教室（MOSAIC）项目由教育科学研究所（IES）资助。MOSAIC计划旨在帮助儿童对与他们不同的同学或有行为或学习问题的同学更具包容性、社会接纳、耐心和宽容。

有充分的证据表明，与同学相处不好的孩子扰乱了课堂，减少了教学时间，并创造了欺凌的氛围。同辈排斥也会导致学业脱节，并增加被排斥儿童学业失败的风险。

项目目标

由于现有的对青少年同伴问题的干预侧重于改变捣乱儿童的行为，而忽略了拒绝的同伴群体，捣乱儿童在同伴中的地位保持不变。

来自不列颠哥伦比亚大学的Amori Mikami博士开发了MOSAIC课堂干预，作为一种改变被拒绝儿童的行为和被拒绝的同伴群体的行为的方法，以改善同伴关系和有同伴关系问题的人的学业功能。

威廉希尔亚洲真人平台学校干预研究中心（CIRS）团队与Mikami博士合作开展该项目。

MOSAIC计划历史

MOSAIC项目在儿童夏令营教室中进行了试点测试。试点测试的结果显示，被拒绝的孩子的同伴功能和正常发展的同学都有好处。

由于MOSAIC项目可能使整个教室受益，俄亥俄CIRS团队希望与教师合作开发MOSAIC，以便在典型的教室中使用。

这个项目已经进行了三年多。感谢伯尔尼联盟、洛根霍金和白厅学区所有参与该项目的教师。

通过扩展选择来了解每年项目的更多信息。

第一年

在项目的第一年，威廉希尔亚洲真人平台CIRS团队与每个站点的少数教师密切合作。教师实施了现有的MOSAIC程序，并提供反馈，以提高在典型课堂中整合程序的可行性。他们帮助团队更新了校本手册。根据他们的反馈，对MOSAIC程序进行了改进。

第二年

在第二年，威廉希尔亚洲真人平台CIRS团队与一组新的教师进行了更新的MOSAIC项目的试点测试，并研究了它对班级和目标学生的影响。这个过程使我们能够细化我们的测量计划，并对手册进行额外的改进。

以下文章介绍了这一阶段的研究结果：

  • 米卡米，A. Y.，欧文斯，J. S., Hudec， K., Kassab*， H.，和Evans， S. W.（2020）。旨在减少儿童问题行为和增加同伴包容性的课堂策略：教师的使用能否预测学生的社会计量评分？学校心理健康，12(2),250-264。doi: 10.1007 / s12310 - 099 - 09352 - y
  • Owens， J. S, Qi， H., Himawan， L. K., Lee， M., & Mikami， A. Y.（2021）。教师实践、同伴动态和学术促进因素：一项探索ADHD风险儿童及其同学之间直接和间接影响的初步研究。《教育前沿》https://doi.org/10.3389/feduc.2020.609451
  • 欧文斯，J. S，艾伦，D. M, Kassab*， H.，和Mikami， A. M.（2020）。评估一种简短形式的学术能力评估量表：心理测量特性的扩展检查。学校心理健康，12(1),38-52。doi: 10.1007 / s12310 - 019 - 09347 - 9

第三年

在第三年，调查小组进行了一项随机临床试验，以评估完全开发的MOSAIC教室版本的可行性和有效性。

以下文章介绍了这一阶段的调查结果：

  • 劳斯,a . Y。欧文斯,j·S。埃文斯,S W。Hudec, k . L。Kassab, H, Smit, S。,……& Khalis， A.（2021）。在有多动症风险的儿童中促进课堂社交和学术功能：MOSAIC项目。临床儿童心理学报，51 (6),1039-1052
  • Kassab， H. D, Owens， J. S. S., Evans， S. W., Everly， E. L.和Mikami， A. Y.（2023）。MOSAIC计划随机临床试验后，探索干预维持和干预传播。学校心理健康，15 402-415。
  • Lee， Y., Mikami， A. Y., & Owens， J. S.（2021）。儿童多动症的症状和整个学年的友谊模式。儿童与青少年精神病理学研究，49(5),643-656
  • Monopoli， W. J, Allan， D. M, Everly， E. L, Evans， S. W., Mikami， A. Y.和Owens， J. S.（2023）。社会经验问卷的心理测量性质探析：复制与延伸。学校心理健康，15(1),324-337。
  • 齐，H., Mikami， A. Y., & Owens， J. S.（2022）。跨种族友谊与儿童在不同种族教室中的社会和学业适应之间的关系。儿童发展，1993,1427-1443。
  • Saffer， B.Y., Mikami， A.Y., Qi， H., Owens， J.S, and Normand， S.（2021）。影响家长与教师对儿童ADHD症状评分一致性的因素：一项采用多项式回归分析的探索性研究。精神病理与行为评估杂志，43(4),793-807