达艾伦

教育

博士（2016）佛罗里达州立大学

南卡罗来纳医科大学博士预科实习(2015-2016

硕士（2011）佛罗里达州立大学

学士（2007）罗林斯学院

研究

艾伦博士目前不招收新的博士生。

艾伦博士的研究兴趣集中在儿童早期注意力过程的发展和测量，以及这些过程如何与儿童发展的重要方面相关。到目前为止，艾伦博士的研究已经检查了学龄前儿童的注意力、冲动和抑制控制的潜在结构和有效测量。她还进行了一系列多方法研究，证明了自我调节过程的特定组成部分与学龄前儿童早期学术技能的获得之间的早期联系。

艾伦博士目前的研究项目集中在1)检查儿童早期注意力的潜在结构及其与其他自我调节结构（例如，工作记忆，冲动控制）的关系，2)改善多动症的早期识别，以及3)发展对注意力缺陷和其他自我调节过程与早期学习成绩之间关系的理解。她还对开发和评估以促进行为改变和早期学校成功的方式为目标的儿童早期行为问题的学校干预措施感兴趣。

出版物

Lonigan, c.j., Allan, d.m., Goodrich, j.m., Farrington， A, & Phillips, b.m.（出版中）。西班牙语少数民族学龄前儿童的自我调节：与语言、识字和数学技能的测量和联系。学习障碍杂志。

西姆斯，医学博士，紫癜，医学博士，和洛尼根，医学博士（出版中）。注意力不集中、多动/冲动行为与早期数学技能的关系。注意力障碍杂志。

休谟，L. E., Allan， D. M., & Lonigan， C. J.（2016）学龄前儿童读写动机、adhd特征行为和早期读写技能之间的联系。学习与个体差异，47,88-95。

Allan， D. M, Allan， N. P., Lerner， M., Farrington， A. L.和Lonigan， C. J.（2015）。使用执行功能任务和连续表现测试识别学龄前儿童自我调节技能的独特组成部分。幼儿研究季刊，32,40-50。

Allan， D. M. & Lonigan， C. J.（2015）。连续性能测试中准确度的变化：潜在增长分析。心理评估，27,678-688。

Sims， D. M.和Lonigan， C. J.（2013）。注意力不集中、多动和早期识字：注意力不集中的不同方面与学龄前儿童的阅读相关技能有独特的关系。儿童心理学报，42(2),208-219。

Sims， D. M.和Lonigan， C. J.（2012）。学龄前儿童ADHD特征的多方法评估：测量之间的关系。幼儿研究季刊，27,329-337。