文理学院教员工作量政策
文理学院教师的工作分为教学、研究和服务。
我们的教学目的是向学生传达我们学科的见解，使他们能够将所学到的知识应用到自己的职业生涯中，造福社会。但我们也希望我们的学生智力成长，所以我们努力帮助他们养成好奇心和智力严谨的终身习惯。作为教师，我们的工作是帮助学生理解知识是如何构建的，以及如何阐明我们这个复杂世界的真相。因此，教学包括在讲座、翻转教室、实验室、辅导课、研讨会和其他形式中与学生共度时光。这也意味着教师要花更多的时间在课堂之外，为学生提供建议和指导，通过电子邮件与他们通信，安排办公时间，给学生详细的作业反馈，准备课堂材料，开发创新课程和课程，以及从事其他促进教学任务的活动。
我们这些从事研究的人拓宽和加深了对我们周围的世界以及生活和生活在其中的人的认识。作为教师兼学者，我们将学科前沿的知识带入课堂。我们与本科生和研究生密切合作，他们与我们一起进行调查，以灌输有效研究的实践。
我们从事服务，为我们的学生提供额外的机会，以帮助我们的部门，学院和大学的功能和改进，使我们的专业更具包容性和可持续性，并确保从我们在俄亥俄大学的工作中收集到的见解与我们在雅典，威廉希尔亚洲真人平台和世界以外的社区分享。
这个学院的政策为会计和分配这个工作量的目的建立了一般的学院指导方针。各部门将根据各自学科的特点采取具体的政策。
定义教员工作量
教师工作量包括与教学、研究和服务（TRS）相关的预期教师活动：
- 教学：一学期的常规课程教学以及所有其他形式的学生参与；
- 研究：各种形式的学术研究和创造性活动；
- 服务：为部门、学院、家庭区域校园、大学、当地社区和专业提供支持。
为了量化教师的工作量，每一种形式的教师活动都以每周五天工作周中分配给该活动的天数来衡量，TRS表示为用于三种活动的各自时间比例。例如，TRS为40:40:20意味着教职员工预计将分配40%（2天）用于教学，40%（2天）用于奖学金，20%（1天）用于服务。
可变工作量原理
这里提出的学院政策提供了符合大学政策的平均部门工作量的原则1。院系工作量政策将允许个别教员的工作量不同于院系平均水平，并根据每个特定学科进行调整。
研究预期
院系工作量政策将根据各自学科的规范，以及院系教授的学位课程（学士、硕士、博士）类型，根据大学政策，规定其终身教职教师的研究期望。
教学的期望
表1列出了俄亥俄大学允许学生因教师参与教学而获得学分的方式，从而表明了教师履行其教学职责的不同途径。考虑将不含学分的学生参与形式作为教师参与教学的一部分，需要系主任和院长的批准。
| 描述 | 组件 | 算作一门“课程”（至少有3个课时） | 和其他形式的学生参与一样 |
|---|---|---|---|
| 讨论 | 说 | X | |
| 场 | 盛名 | X（如果不是实习） | X*（如果是实习） |
| 独立学习 | 印第安纳州 | X | |
| 实习 | 实验室 | X | X |
| 实验室 | LEC | X | X * |
| 讲座 | LEC | X | X * |
| 实习 | PRA | X | |
| 习题课 | 矩形 | X | |
| 研究 | RSC | X | |
| 研讨会 | 扫描电镜 | X | X * |
| 论文 | 的 | X | |
| 教程 | 图坦卡蒙 | X |
*少于3课时
这所大学的政策规定了每周有3个或更多小时课堂接触的学期课程的教学期望（以下简称“课程”）。各部门的工作量政策将确定适当的标准，以便以对各自学科有意义的方式对课程之间以及与其他形式的相关学生参与进行比较。
默认的假设是，教授一门有三个课时的课程，平均每周需要一整天的时间。在某些情况下，偏离这种假设是适当的。教师默认的“课程负担”是每学年每10%的教学时间分配一门课程。例如，TRS为60:20:20的教师的默认课程负担是每学年6门课程，或每学期3门课程。
教师通常可以要求每学年用其他形式的学生参与取代一门课程，前提是他们的其他形式的学生参与相当于一门课程。在符合经批准的部门工作量政策的情况下，用其他形式的学生参与代替一门以上的课程可能是合适的。个别教师在任何一年履行其教学义务的课程和其他形式的学生参与的具体组合取决于其部门/威廉希尔亚洲履行课程计划的需要。
指导教师
所有的教学人员都应该从事教学工作。一些教学人员也有望从事服务。教学人员不应从事学术研究。
不期望从事服务的教学人员的默认TRS为100:0:0，他们的课程负荷为每学年10门课程，或每学期5门课程。教学人员可能需要在整个学年中每周工作半天，相关的默认TRS为90:0:10，或者在整个学年中每周工作一整天，相关的默认TRS为80:0:20。
教学教师可能会要求减少他们的教学负担，以便能够保持他们的教师资格或追求重大的课程创新。院系可以允许每学年最多减少一门课程，前提是教学人员在整个学年中每周至少需要半天，或者在一个学期中每周至少需要一天，以便能够追求课程创新或保持这一资格。这些要求是否可以被批准取决于系/地区校区完成课程计划的需要。
终身教师
所有终身教职员工都应从事教学、学术和服务工作。雅典教授和监督本科生的教师的默认TRS分配是70:10:20.3
经常教授和/或指导研究生的教师需要参与额外的奖学金，以便能够指导研究生的研究。雅典教师谁定期教学和/或监督
- 硕士生的缺省TRS分配为60:20:20
- 博士级学生的默认TRS分配为50:30:20。
在需要大量外部资助的学术领域，教师需要持续参与提案写作和一般拨款管理，他们经常需要管理重要的设备和物理基础设施。如果那些积极资助的教师定期教学和监督
- 硕士水平的学生，那么他们默认的TRS分配是50:30:20
- 博士生，那么他们默认的TRS分配是40:40:20。
教师通常可以要求每学年用其他形式的学生参与取代一门课程，前提是他们的其他形式的学生参与相当于一门课程。在符合经批准的部门工作量政策的情况下，用其他形式的学生参与代替一门以上的课程可能是合适的。例如，拥有实验室并定期监督大量博士级学生研究的活跃教师可以要求用其他形式的学生参与代替最多两门课程。
希望进行重大课程创新的终身教职员工可能偶尔会要求他们的系主任在特定学期中减少一门课程的教学数量。
是否允许调整课程数量的要求取决于系/地区校区完成课程计划的需要。
表2总结了教学和终身教职教师的默认TRS。
| 默认的年 | 每学年的默认课程数 | |
|---|---|---|
| 指导教师 | ||
| 没有研究和服务期望的教员 | 100:0:0 | 10 |
| 从事教学和服务的教师应： | ||
| ——每周半天的服务时间 | 90:0:10 | 9 |
| ——每周一天的服务时间 | 80:0:20 | 8 |
| 终身教职 | ||
| 教授和/或监督的教员 | ||
| -仅限学士学位学生：高等教育学院教师2 | 80:10:10 | 8 |
| -仅限本科水平的学生：雅典学院 | 70:10:20 | 7 |
| ——位大师级的学生 | 60:20:20 | 6 |
| ——博士学位学生 | 50:30:20 | 5 |
| 在持续的基础上从事提案写作和拨款管理、教学和/或监督的教员 | ||
| ——位大师级的学生 | 50:30:20 | 5 |
| ——博士学位学生 | 40:40:20 | 4 |
注：教师通常可以要求每学年用其他形式的学生参与替换一门课程，前提是其他形式的学生参与相当于一门课程。在特殊情况下，如果符合经批准的部门工作量政策，可以适当地以其他形式的学生参与取代一门以上的课程。
服务的期望
对于大多数教员来说，服务的默认TRS分配预计足以执行所有服务。学院支持临时增加TRS分配给服务（通常称为“课程释放”），用于持续超过默认TRS分配的服务，特别是活动
- 部门的椅子,
- 负责监督教职员工的项目主管，
- 研究生项目主任从事学生招聘和录取，
- 本科项目主任，前提是入学人数足够大，需要比主任默认TRS分配中规定的更多的时间用于服务。
如果符合批准的部门工作量政策或院长的批准，可以临时增加TRS分配给学院内外其他活动的服务。
教师应履行所有专业服务，作为其默认TRS分配给服务的一部分。在特殊情况下，可以进行调整，以适应特别有声望和耗时的专业服务。
灵活的工作负载
希望增加教学投入而减少奖学金投入（从而降低对其的评估）的教师可以要求增加他们的TRS教学分配并相应减少他们的TRS奖学金分配。学校强烈鼓励各院系保持一种重视教学贡献和学术贡献的文化。
那些奖学金低于部门工作量政策规定的期望或提供最低服务的教师将通过增加TRS分配给教学来为教学的主要任务做出贡献。
奖学金超过院系预期的院系可以要求减少TRS的教学拨款。偶尔，临时调整TRS分配可能是适当的，以使教师能够从事奖学金的提高或追求外部资金，使他们的部门普遍受益。这些要求是否可以被批准取决于系/地区校区完成课程计划的需要。
所有灵活的工作量配额调整必须符合经批准的部门工作量政策，必须在明确的时间范围内进行，并每年进行重新评估。
1俄亥俄大学政策18-009 （/policy/18-009）规定：“系和学校政策须经学院院长批准。一般来说，预计学术单位的使命将决定教学与研究/奖学金/创造性活动和公共服务之间的相对平衡。拥有副学士学位或两年制课程的单位将投入80% - 90%的精力用于教学。学士学位课程只会把70- 80%的精力投入到教学中。拥有活跃硕士项目的院系预计将把60- 70%的院系工作量用于教学。拥有活跃博士项目的院系预计将把部门工作量的50- 60%用于教学。”
这个假设是基于这样一种观察，即俄亥俄大学各地区校区的教学教师每学期的教学负荷为5门课程，而这些教师的任命不涉及服务和研究方面的期望，也就是说，一门课程相当于每周5天工作中的一天。或者，我们也可以将这一假设推导为课堂接触时数与大学定义的常数8/3（≈2.67）的乘积，该常数考虑了课堂会议时间之外的准备、评分、办公时间和评估。根据这个公式，一个班有3个课时，每周需要3 * 8/3 = 8小时的教学时间，即每周工作40小时，需要一天的教学时间。授课时数较多的课程可能会占用一天以上的时间，除非与授课时数为三小时的课程相比，这些课程需要较少的课外作业。
RHE教师的TRS分配由他们所在地区的校园决定。目前RHE对终身教职员工的比例是80:10:10。
2024年10月更新