个人行为形成性评估

项目概述

个人行为形成性评估（IFAB）是由教育科学研究所（IES）资助的。俄亥俄CIRS团队进行了一系列研究，以开发和验证评估学业促进因素（例如，学习技能，人际交往能力，动机/参与）和破坏性行为（例如，不服从）的项目和/或评级量表，以评估学生对学校行为干预的反应。

研究的重点是项目选择、评估这些项目的统计特性（例如，可靠性、有效性、对变化的敏感性）和开发一个基于网络的系统，以最大限度地利用学校工作人员的产品。

Individual Formative Assessment of Behavior (iFAB) logo

项目目标

在过去的五年中，学校专业人员对响应干预（RtI）过程的实施显著增加。然而，很少有高质量的、可行的工具来评估学生在RtI过程中的行为。

为监测社会行为的进展而设计的工具必须在统计上合理（例如，可靠、有效、对变化敏感），并且如果从中产生的分数对解决问题模型的决策有用，则教师可以使用这些工具。

这个项目的目标是：

  • 制定一套单项目和简短的多项目量表和程序，用于监测针对学业促进因素（如社交技能、动机、学习技能）和破坏性行为的第2层和第3层学校干预措施的效果。
  • 进行一系列的研究来测试和改进这些工具的统计特性。
  • 开发一个基于网络的进度监测系统，以提高收集、总结和使用测量学生行为的数据以做出明智决策的可行性。

合作者和贡献者

这个项目是与东北大学的Robert Volpe博士和Amy Briesch博士合作进行的。俄亥俄研究小组协助研究了直接行为评定量表（DBR）多条目量表的改进和DBR量表治疗敏感性的评估。

俄亥俄CIRS团队感谢所有参与该项目的老师。

本研究的部分研究结果载于以下文章：

  • 布里什，A. M，唐纳森，A. R.，马塔，M.，沃尔普，R. J.，丹尼尔斯，B.，和欧文斯，J. S.（2022）。开发进度监控内化行为的简短评定量表。中国心理医学杂志，30(3),39 - 39。
  • 丹尼尔斯，B.，沃尔普，R. J.，布里什，A.， M.和欧文斯，J. S.（2021）。直接行为评定多条目问题行为量表的内容验证。情绪与行为障碍杂志29(2),71-82。Hustus， C, Owens， J. S, Volpe， R., & Briesch， A.（2020）。在日常报告卡干预的背景下，直接行为评定多条目量表的治疗敏感性。情绪与行为障碍杂志，28(1),29-42。doi: 10.1177 / 1063426618806281
  • Matta， M, Volpe， R. J., Briesch， A. M., & Owens， J. S.（2020）。五项直接行为评定量表：对课堂干预效果的敏感性。学校心理学报，81,28-46。