亚伦Perey
教育
- 纽约州立大学宾厄姆顿大学生物化学、细胞和分子生物学博士学位
- 石溪大学生物学学士学位
课程
- 人体解剖学和生理学原理I（讲座和实验）
传记
在他的第一次生活中，Aaron Perey在纽约州罗切斯特市Arch Chemicals公司的研发和质量控制实验室工作，在那里他有机会获得广泛的化学分析经验。几年后，他离开了这个职位，回到宾厄姆顿大学（Binghamton University）的学校，获得了生物化学、细胞和分子生物学的博士学位，开始了他的第二人生。在宾厄姆顿期间，他通过检查肠上皮细胞中细胞因子信号传导的细胞内机制来研究肠道炎症。在这段时间里，除了他的研究，他还发现了对教学的热爱。在宾厄姆顿教授几门不同课程的过程中，亚伦开始形成一种教学风格，这种风格后来为他赢得了优秀教学研究生奖。研究生毕业后，亚伦前往纽约仁慈学院担任客座助理教授，在那里他有机会与不同的学生团体一起工作。现在在俄亥俄大学，亚伦继续发展和改进他的教学风格，并在教学中追求卓越。
教学理念
在我看来，作为一名教师，我能做的最重要的事情就是创造一种积极的课堂氛围，这种氛围建立在尊重、接纳和包容的基础上，促进开放的沟通和合作的交流。这种积极的学习环境反过来又对学生的学习动机和学习成果产生积极影响[1-3]，我希望大多数人都能从自己的经历中看出这一点。此外，我认为以学生为中心的教学是这种方法的关键部分。为了营造这种学习环境，我遵循以下原则：
对学生开诚布公。作为一名教练，我做过的最好的事情就是不再控制自己的个性，努力保持一种权威的氛围。我发现，当我自由地表达自己，允许自己被看到，并公开承认我的人性，我和我的学生之间的距离缩小了。除此之外，我愿意满足学生的需求，认识他们的个性，这让我把我的学生看作是走在自己道路上的同伴。所有这些都可以改变师生关系，当这一切发生时，它创造了一个更轻松和开放的沟通，提高了我的同情能力，从而提高了我识别和回应学生需求的能力。此外，我不需要警惕，我有更多的自由来选择我教什么和怎么教，展示我对生物的热情和爱，只是玩得开心。我的兴奋和精力激发了学生们的兴趣，我从这种方法中获得的满足感进一步促进了积极的氛围。
满足学生的需求（又名以学生为中心的教学）。我利用一个积极的环境所提供的开放交流，不断地评估我的学生的理解，并相应地调整我的解释。在联系概念时，我使用简单的术语和日常生活中的例子，并考虑到不同的学习风格，以多种方式表达想法，并改变作业类型。与学生见面也意味着把错误看作是学习的机会，而不是失败，接受每个学生的能力水平，学会何时关注进步，而不是获取更精细的细节。此外，我积极并反复地欢迎和征求学生的反馈和问题，这有时会导致学生自发的讨论。我非常重视学生的问题，当我被难住的时候，我经常会研究一个不熟悉的话题，以便在下次上课的时候找到答案。
让它变得有趣。除了表现出我的热情，我还尽可能地追求“WOW因素”。我用很酷的图片和多媒体元素设计视觉上吸引人的演讲，包括我自己的动画演示生物学概念。对于实验课程，我喜欢有显著结果的实验，以及学生指导的、假设驱动的练习和从技能习得到探究的多会话序列。
动手，主动和基于同伴的学习。这些类型的学习经历是我学生时代记忆最深刻的，我理解它们的力量。在实验室里，我强烈鼓励每个学生的充分参与，并努力创造一个环境，在这里，所有的技能水平都是受欢迎的，在这里，学生犯错是安全的。在课堂设置中，我包括了利用同侪学习和主动学习的活动。
促进关系。我相信，当学生能够看到所学的学科与他们自己的生活和兴趣是如何相关的，当他们能够将新知识整合到现有的理解框架中，不仅在一个学科内，而且在不同学科之间建立联系时，学习就会得到加强和强化。为了促进这一点，我使课程材料更具有相关性。我使用现实生活中的例子，展示杰出科学家的传记小品，将主题与更大的社会问题联系起来，并布置作业，帮助学生组织思想，并将概念与他们自己的经历联系起来。
挑战。积极的课堂环境可以提高积极性。为了利用这一点，我用课程材料的深度、书面作业的高标准以及不仅需要知识而且需要理解和创造性思维的考试来挑战我的学生。
发展和提高。我决心通过利用专业发展项目，跟上新的教育研究和技术，并实现自己的想法，不断提高我的教学水平。我将继续创造和实验，让我的课程对我的学生和我自己都保持新鲜和有趣。
参考文献
- 梅耶，D. K.和J. C.特纳，2002。在课堂动机研究中发现情感。建造Psychol37: 107 - 114。
- 梅耶，D. K.和J. C.特纳，2006。重新定义情感和课堂学习动机。教育心理牧师18: 377 - 390。
- Pekrun， R.， T. Goetz， W. Titz和R. P. Perry, 2002。学业情绪对学生自主学习与成就的影响：一个定性与定量研究项目。建造Psychol37: 91 - 105。
奖
2015年，宾厄姆顿大学研究生杰出教学奖
出版物
A.C. Perey， I.M. Weishaar和D.W. McGee。ROCK对TNF-α诱导的肠上皮细胞分泌CXCL8的影响是通过MKK4和JNK信号通路介导的。细胞免疫学29:2(2015)80-86。
B.J.拉弗蒂，B.L.昂格，A.C.佩里，S.P.塔玛列洛，S.帕夫利德斯和D.W.麦基。Rho-associated kinase， ROCK在il -1刺激的肠上皮细胞应答中的新作用，细胞免疫学，280:2(2012)148-155。